﻿{"id":1267,"date":"2017-02-18T19:58:57","date_gmt":"2017-02-18T18:58:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fbg.schwerte.de\/fbg\/?page_id=1267"},"modified":"2017-02-27T13:13:43","modified_gmt":"2017-02-27T12:13:43","slug":"was-aendert-sich-im-mathematikunterricht","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fbg.schwerte.de\/fbg\/was-aendert-sich-im-mathematikunterricht\/","title":{"rendered":"Was \u00e4ndert sich im Mathematikunterricht?"},"content":{"rendered":"<p>Die Arbeit ist thematisch in mehrere Projekte aufgeteilt (z.B. Selbstreguliertes Lernen; zeitgem\u00e4\u00dfes Grundkurskonzept). Das FBG arbeitet im Projekt &#8222;Konzepte und Aufgaben zur Sicherung von Basiskompetenzen durch Aufgabenentwicklung&#8220; mit. In den ersten beiden Jahren wurden Aufgaben entwickelt, die allen Schulen als Beispielaufgaben f\u00fcr die neuen Richtlinien, den so genannten Kernlehrpl\u00e4nen, zur Verf\u00fcgung stehen sollten. Was hei\u00dft das?<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/www.fbg.schwerte.de\/images\/fbg\/Bilder_Beitrge\/FBG_Unterricht_Mathematik_WasndertSich_2.jpg\" alt=\"WasndertSich_2\" width=\"120\" height=\"50\" \/><br \/>\nGanz knapp gesagt: &#8222;Rechenp\u00e4ckchen&#8220; und &#8222;Aufgabenplantagen&#8220; sind out. Die Kernlehrpl\u00e4ne legen nicht nur fest, welcher Stoff nach jeweils zwei Jahren bearbeitet sein muss, sondern welche Kompetenzen Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen dar\u00fcber hinaus erworben haben sollen. Sie sollen z.B. aus authentischen Texten mathematische Informationen entnehmen k\u00f6nnen, Realsituationen in mathematische Modelle \u00fcbersetzen k\u00f6nnen oder verschiedene L\u00f6sungswege \u00fcberpr\u00fcfen und bewerten k\u00f6nnen. Das kann man nicht erreichen, indem zun\u00e4chst Schemata einge\u00fcbt und dann irgendwann Textaufgaben behandelt werden. Dieses war aber in den meisten B\u00fcchern vor ein paar Jahren noch der vorgegebene Weg.<\/p>\n<p>Teilweise sind im Projekt deshalb bewusst Aufgaben aus den B\u00fcchern genommen und umgearbeitet worden. Oftmals wurden die engen Fragestellungen weggenommen, sodass Sch\u00fcler sich das Problem genauer ansehen m\u00fcssen und dieses auch mit verschiedenen Ans\u00e4tzen bearbeiten k\u00f6nnen. Einige Ergebnisse sind im Internet unter <a href=\"http:\/\/www.sinus.nrw.de\" target=\"_blank\">www.sinus.nrw.de<\/a> nachzulesen. Die Aufgaben &#8222;Goldraub&#8220; und &#8222;Flugzeugabsturz&#8220; sind im FBG-Untericht entstanden und dann in Zusammenarbeit mit Kollegen anderer Schulen weiter entwickelt worden. Die Aufgabe &#8222;Flugzeugabsturz&#8220; basiert auf einem Zeitungsartikel der WR und wurde einmal f\u00fcr den Einsatz am Gymnasium\/Realschule und einmal f\u00fcr den Einsatz an der Hauptschule formuliert. Der &#8222;Goldraub&#8220; ist durch eine offene Behandlung einer Lehrbuch-Aufgabe entstanden; die Lehrerin hat Problem-Fragen der Klasse aufgenommen und die Thematik weiter behandelt, als es in der urspr\u00fcnglichen Aufgabe vorgesehen war. Die Aufgabe wurde dann in vielen Diskussionen mit engagierten Kollegen anderer Schulen zu ihrer heutigen Form aufbereitet.<\/p>\n<p>Im Schuljahr 2005\/06 setzte die so genannte zweite Welle des Versuches SINUS-Transfer ein. Die Zahl der Schulen in NRW wurde auf 440 erweitert; das sind etwa 10% aller Schulen. Die nun teilnehmenden Schulen sollen bei ihrer Mitarbeit schon von den vorher gemachten Erfahrungen profitieren. In diesem Jahr wurde in unserer Gruppe an Material zur Sicherung von Basiswissen und an Einsatzm\u00f6glichkeiten von Tabellenkalkulation in der Sek.I gearbeitet. F\u00fcr 2006\/07 haben sich die FBGler zusammen mit den Kollegen des Hildegardis-Gymnasiums in Bochum vorgenommen, Material f\u00fcr Klassenarbeiten zu erarbeiten, das der neuen Art von Unterricht gerecht wird.<\/p>\n<p>Da die Mitarbeit bei SINUS-Transfer weder zeitlich noch materiell verg\u00fctet wird, freuen sich die teilnehmenden Kolleginnen besonders, dass sie im Rahmen des Projektes an exzellenten Fortbildungen teilnehmen konnten. Hochrangige Didaktiker aus der ganzen Bundesrepublik wie aus der Schweiz sorgten dabei daf\u00fcr, dass auf aktuellem Stand an dem Projekt weiter gearbeitet werden kann.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die Arbeit ist thematisch in mehrere Projekte aufgeteilt (z.B. Selbstreguliertes Lernen; zeitgem\u00e4\u00dfes Grundkurskonzept). Das FBG arbeitet im Projekt &#8222;Konzepte und Aufgaben zur Sicherung von Basiskompetenzen durch Aufgabenentwicklung&#8220; mit. 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